UNIT 5

​

CLASSROOM MANAGEMENT : AKA HOW TO KEEP STUDENTS ENGAGED.

​

TOPICS IN THIS UNIT

• LEARNING STYLES 

• WARMERS

• CLEAR INSTRUCTIONS

• CHOICE

• TRANSITIONS

• FLEXIBILITY

• GROUPING STUDENTS

• LEARNER TRAINING

• TEACHER TALK TIME(TTT)



◆Learning Styles (학습유형)

각자에게 맞는 교육 방법은 모두 다를 수 밖에 없다.  

*VISUAL LEARNER : learning by seeing or reading. (보고 읽으면서)

*AUDITORY : learning by listening. (들으면서)

*KINESTHETIC : learning by doing such as role-play or acting. (역할극이나 몸을 움직이면서)

어떤 학습자가 어떤 방식으로 배우는 것이 효과적인지를 우리는 알 수가 없다. 그래서 필요한 방식이 Three times, three ways!

세 가지 방법 중 한 가지는 누구에게나 효과가 있다. 한 번은 visually, 읽어보도록 시키고, 듣기 연습을 하고, role-play를 해보도록 지도한다.

→ Almost guarantee have Ss understand one of these!




◆WARMERS!

본 수업에 들어가기 전, 학생들이 집중할 수  있도록 하는 짧은 활동.

 ●NO MORE THAN 10 MINUTES 10분이 넘지 않도록 ☞ quick activity

●Student-run 학습자가 주도하도록.

    ----전날 수업 내용 리뷰/ 또는 새 토픽을 소개한다

**Make sure have kids understand the relevants of the activity. (활동이 필요한 이유를 어린이들이 이해해야 함)

Choose short ones. --kids get bored too long activities. ( 짧은 활동을 선택한다.)

 ● 1-2개의 질문/ 게임/사진보여주기/인용하기

◆ INSTRUCTIONS  

너무 포멀하지 않도록, Would you like~~ ( x)

                                     Go to page ~, pls  (0) 짧고 간결한 명령문을 쓴다.

● IMPERATIVE STATEMENT (명령문)

**Look at the picture/ say this. 

● MIND YOUR LANGUAGE  : 자연스럽지만 어려운 이디엄은 쓰지 않도록 하고, 자연스럽지만 학생들이 알아들을 수 있는 쉬운 말을 쓰도록 한다.

**use lanugage Ss understand.

**Be natural, but watch for difficult idiomatic lanugage (be natural : look at~/ look up~)

● KEEP IT SHORT 

**한 번에 한 가지 지시내용만. 먼저 지시사항을 읽어준 후, 모두 이해했는지 

모두 같은 페이지를 보는지 꼭 확인 후 다음 지시사항으로 이동.              

● MODEL

질문을 한 후- 가령 빈칸 채우기- 함께 해본다. 게임을 하기 전에도 먼저 시범을 보여주고 이해하는지 확인을 한다. 

**지시사항은 적어도 2가지 방법을 이용한다. 말로 지시하고, 칠판에 써서 보여주거나, 활동에 대한 내용을 활동지에 적어 배부한다.


Instructions ​

정확하고 간략하게. 어떤 활동을 하든 먼저 지시사항을 알려줘야 한다.(무엇을 할지, 어떻게 진행하는지, 왜 해야하는지 설명해줄 것.) 활동사항을 잘 모른다면, 짤막한 시연을 해 보여준다.

Giving Clear and concise instructions are crucial to managing your class.  Instructions need to be given to the whole class before starting any activity. Tell the students what they are going to do, how the activity is to be organized, and why they are going to do it (unless the purpose is obvious). Especially with games, the language learning aim may not be clear or obvious. When students realize that the game or task has a learning purpose, their motivation to do it increases. If the students are asked to do an exercise that is completely new to them, try giving a short demonstration of how to do it.





Choice : 학생이 선택하도록 한다. 쉬운 것만 선택할 것 같지만 실제론 학생들 대부분 약간 어려운 task를 고른다.

◆CHOICE : SIMPLE

간단한 활동을 선택할 수도 있다. 

간단한 활동이지만 학습자 각자의 관심에 따라 새로운 어휘를 익힐 수 있다.

◆CHOICE : COMPLEX

학습자가 토픽을 정하도록 한다. 책을 선택하거나, 토픽에 대한 토론, 공부를 더 하거나 게임을 하거나 선택할 수 있도록 한다.

파트너를 스스로 정한다. (계속 같은 파트너와 활동하지 않도록 지도해야 한다.)



◆ FLEXIBILITY 

PAY ATTENTION : 학생들에게 항상 관심을 가지고 잘 지켜봐야 한다.

BE WILLING TO CHANGE ACTIVITIES ( when Ss confused and frustrated) : 언제든 활동을 바꿀 준비가 되어 있어야 한다.

TRY NEW THINGS : 다른 교사들의 활동 내용을 참고 할수도 있다. 항상 새로운 것에 도전할 수 있다.

(incorporates) STUDENTS INTERESTS (into the activities) 

​

◆LEARNER TRAINING

How to Study : 자료를 이용해서 어떻게 공부하는지 가르쳐야 한다. ( Using resources)

Listening skills : listen이라고 말할때 listen을 보여준다 ( with your hand and ear)

Reading skills : 어떻게 책을 사용해야 하는지 알려준다. 차트나 색인을 찾을 때 어디인지 어떻게 읽어야 하는지 알려준다.

Reflection - How ? 학생이나 교사 모두 수업내용에 대해 생각해 볼 시간을 가진다.

   ---학생은 얼마만큼 배웠는지 기억하는, 지난 숙제나 퀴즈를 다시 살펴본다. 내가 오늘 수업시간에 집중했는지도 생각한다.

  ----교사는 학생들에게 얼마나 더 알려줄 수 있는지 보여주고 더 도와줄 수 있는 방법을 생각해 볼 수 있다.

                       **way to reflect : Exit tickets to Ss ( what did you learn today? / what activity did you enjoy most today?)

​

SUMMARY

●CLEAR INSTRUCTIONS : 너무 포멀하지 않게. 이디엄을 너무 많이 쓰지 않는다. 

                                             Imperative forms work well  : 

                                                                       For example:

"Ask the student next to you."

"'Tell her your name or your job."

"Listen carefully."

​

​

●​Mind your languge : 어려운 단어나 이디엄은 피한다 "Do this exercise"is simpler than "Tackle this exercise."

                                   한번에 하나씩, Let the students do the exercise one step at a time.

​

●TRANSITION : 두 가지 활동을 함께 부드럽게 연결해야 한다. 학습자가 더 집중하고 더 수업에 참여할 수 있도록 할 수 있다.

●FLEXIBILITY : How willing are you making changes, try new things.

●GROUPING STUDNETS : 같은 레벨끼리 아니면 차이 나는 레벨을 묶어서 어떻게 활동할지 연구. grouping Ss by confidence and level; be                                            careful how much they're willing to do.(자신감과 레벨을 고려해서 레벨을 묶는다.) / 돌아가며 다른 학생들과도 활동을 하도록 유도한다.

  ** Be Careful : None of students get lost.

●LEARNER TRAINING : tell Ss how to use resources, that they have.

                                                    how to study.   ☞ class goes smoothly, Ss learn quickly.



**부교재 발췌**

Do not forget that classroom management involves dealing sensitively and sympathetically with people.

각 학생들은 기계처럼 지시사항을 따르고 배울 수 없다.  that the lesson starts in a friendly atmosphere (warmed-up!) 

Attention to the needs and feelings of the individual students is a powerful part of good classroom management.

각 학생들의 필요와 감정에 관심을 가지는 것은 classroom management의 중요한 부분중 하나다.

Knowing your students' names, their background, and some of their interests is always an important first step.

첫 수업에서 학생의 이름. 환경. 무엇을 좋아하는지에 대해 질문하고 대답하는 것면서 서로를 알아가는 것은 중요하다. 

교실배치를 미리 해두는 것도 좋다. 일렬로 앉는 방식은 교사가 학생들에게 접근하기 힘들기 때문에 작은 원으로 의자를 배치한다.

학생 옆에서 이야기를 들을 수도 있고, 옆에 앉아서 이야기 할수도 있다.

교사의 말을 이해하고, 해야 할 일을 알기 위해 학생들은 집중하고 있다. 따라서  분명하고 간결한 instruction필요함.

교사가 말하는 시간을 줄인다. Beginner의 경우 교사가 말하는 시간이 길지만 점점 줄어가야 한다. 학생 중심의 수업이 되도록 주의.

***the less teacher talk, the more students talk**

UNIT 6

ASSESSMENT and Error Correction

평가와 교정



Why "Assessment"?

테스트라는 단어가 갖는 부담감을 줄이기 위해서, test는 assessment의 한 종류.

Assessment = gathering information. 

학생이 알고 있는 것, 필요한 것이 무엇인지 확인하고 잘 가르치기 위해서 평가를 한다. (교사의 입장에서는 결과물-자신의 수업이 효과적인지-을 확인하는 것)

How to make corrections? : 때를 잘 봐야한다.  accuracy가 목적이라면 바로 수정해주지만, fluency가 목표라면 중간에 말을 끊으면 안된다. 메모를 하거나 녹음을 해두고 활동이 끝나고 나서 수정하도록 한다.

Timing is first and foremost when making corrections. For errors in fluency activities, make a note or record the errors and deal with them after the activity has finished. 



Types of Assessment





명확하고 attainable한 골을 세우면 학기말에 이르면 그 과정을 자기가 확인할 수 있기 때문에 학습자에게나 교사에게 좋은 결과물이 될 수 있다. Goal을 세우는 건 꼭 영어뿐 아니라 운동이나 다른 학습에도 동일하게 적용되는 듯 하다. 

Good setting from the beginning a quarter of tge senester is very helpful to have your Ss plan what they want to learn by the end of the quarter. Goals such as To read childrens' book / To watch half an hour TV show.

​

Testing : Why do we test?





**Placement Tests are visually done by Institution or school.

​

◆Plcement Tests

All four skills! But intergrated : A student reads a pharagraph, writes resonse/ Listen to a story or a conversation and then respond verbally.(토익, 토플, 텝스 모두 같은 과정이 있다.)

Strengths & Weaknesses – Affects level placement.

  **Reading is really good, but speaking is not good. → put them at the lower level, they can build their speaking skills, and will be more effective learner later on. (테스트 후 강점과 약점이 보일 때, 약점을 보완할 수 있도록 하위 레벨에 배치하는 것이 좋다.)



◆Diagnostic Tests (Problems) : 문제가 무엇인지 파악할 수 있다.

“Needs Assessments”

 ■ Beginning

 ■ Adult learners : best with adult learners.

■ Ungraded 

■ Info about students: hobbies, interests, family, technology, etc. 

어디에 어떤 정보를 쓰는지, 그림을 그리는지 지시를 하고 활동을 보면 학습자가 말을 이해하고 활동을 하는지 알 수 있다.

평가뿐 아니라 학생이 얼마나 알고 있는지 피드백을 받을 수 있는 장점.

​

◆Achievement Tests (Progress) 



◆Proficiency Tests : what level of language they have.

TOEFL (Test of English as a Foreign Language) – United States 

IELTS (International English Language Testing System) – Britain and Australia 

CEFR (Common European Framework of Reference for Languages) – A1-C2 

College Entrance Exams (CSAT, etc.) 

Be aware of your students’ plans- give them some advice/ point them in the direction as testing prep class.

​

Preparing Students for Standardized Tests 

가이드라인 : 어떻게 외울지, 읽기를 어떻게 할지, 정신적-육체적으로 건강 유지하도록, 연습해보기. 목표 세우기.

Study skills : how to memorize, how to analyze of reading.

Health – Physical – Mental 

Practice tests vs. practice : have Ss practice speaking

Plan & Set Goals

​

Desinging a Test

VERY clear instuction : 지시사항은 명확하게.Make sure your Ss're not going to have a question about what they have to do.

Space: 공간을 남겨서 학습자가 메모를 적을 수 있도록 한다.

Point values : put point values to the next of each question : 각 문제의 포인트를 미리 알면 더 집중해서 문제를 확인할 수 있다.

Cloze : 빈칸채우기(문해력) - reading comprehension. 테스트에 많이 나오는 유형의 문제로 문법. 읽기.쓰기.문법.전치사.

phrasal verb까지 많이 포함. **주의 : 앞 몇 문장은 토픽을 소개하는 내용으로 빈 칸을 두지말자.

Give clear instructions ( 지시사항은 분명하게)



Error correction : AKA  How to encourage your Ss

실수를 교정하는 것 자체는 스트레스. 어떻게 해야 학생들이 실망하지 않고 격려를 받고 더욱 engaged and motivated in class할 수 있을지 생각해야 한다.

Mistake : knew itm but saidor wrote it wrong 알고 있는데 실수.

Error : didn't know. 모름.

미리 어떤 실수를 할 지 예상하고 어떻게 도움을 줄지 준비한다. : 학습지나 짧은 수업으로.



가장 중요한 것은 웃으면서 대응하는 것. 학습자를 격려하는 가장 좋은 방법!!!!

How to make those corrections 

Think how YOU want to be corrected : 입장을 바꿔서 내가 틀렸을 때 어떻게 고쳐주길 바라는 지를 생각해볼 것.

Pay close attention

Plan ahead 

Focus on language function 

Recasting & Echoing 

Whole-group 

Don’t interrupt : When the goal is speaking a lot, don't interrupt Ss.

Interrupt : When the goal is speaking perfectly, go interrupt.

Three ways of correction

   ◆Self-correction 장점 : 스스로 답을 찾는 과정에서 기억력이 좋아지고 정보처리력이 좋아진다.

                                단점 : 문제가 무엇인지 못찾을 수 있음. who cannot recognize what the error is, or where it has occurred, 

cannot correct themselves.

    ◆Student to Student correction :    장점 : 교사에게 받는 교정보다 받아들이기 쉽다.

                                                           단점 : 잘못된 정보를 줄 수 있다.

    ◆Teacher to Student correction : 장점: 즉각적 교정이 가능

                                                         단점 :  교사에게 지나치게 의존. 



Correction : 교정할때는 , 어디서 error가 발생했는지 어떻게 고쳐야 하는지에 대해 학생이 알고 있는지 꼭 확인해야 한다.

When making corrections, you need to make sure students realize that an error occurred and understand how to get it right.


UNIT 7        

*Course Design *Textbooks *Lesson Planning                                                                                                                    




Course Design = 참고해야 할 사항들

학생.기준.시간.물리적 세팅


**Students : What're Ss like? What age are they? Where do they come from? 

**Standards : What're you required to teach with a specific level? How much time do you have to teach?

**Time : Do you have to teach both in a quarter of semester and everyday?

**Physical Settings : 

       -What's your classroom like? Do you have a whiteboard, chalkboard or smartboard?

       -What's desks like? How much space do you have? → tells you what kind of activity you can do in your class.



Project Based Learning

• Starts at Course Design                • Creative                     • Choice                                   • All 4 language functions

• Motivated & Involved                    • Authentic                  • However- takes time





◆Backward Design 

1. START POINT : 분기나 학기가 가 끝날 때, 학습자가 어떤 결과물을 갖기를 원하지를 시작으로 계획을 짠다. 어떻게 해 학습자가 결과물에 도달하는지 알 수 있는 방법이 무엇인가, 테스트나 프로젝트?

그리고 lesson plan을 짠다.

거꾸로 결과(얻고자 하는 목표)부터 시작해서 중간 계획 그리고 계획표를 짜는 방법이다.



**Figuring and establish curricular priorities**

◆Choosing a Textbook : Make sure how they will meet your needs : 교사의 목표와 얼마나 잘 어울리는지에 따라 교재를 선택한다.



교재을 선택할 때는 다른 교사들과 이야기를 하거나, 온라인에서도 다양한 의견을 나눌 수 있다.

교재는 많은 활동, 다양한 토픽을 다루는 것을 선택한다.

교재에서 사용하는 문화에 대한 소재는 미국에 대한 것일 수도 다른 문화에 대한 것일 수 도 있다.

교재의 내용은 레이아웃, 자료를 찾기 쉬운지, 색인이 잘 되어 있는지, 사전이 있는지, 차트는 도움이 되는지 살펴야 한다. 

연습문제는 책에 포함되어 있는지, 모든 챕터에 같은 내용이 포함되어 있는지,수업시간이나 숙제로 활용할 수 있는지 확인해야 한다.

교재에서 뺄 것, 더 보충해야 할 것들을 미리 확인.

◆  Talk to people!

◆ Look online 

◆Variety 

◆Cultural components

◆  Presentation : 

•add to/explain in more detail 

• Supplement- videos, images, games, worksheets, etc.

• Teacher’s guide- ideas for presentation, etc.

• Charts, appendices, etc.

• DVDs, CDs, etc.

◆ Practice

​

An example of a good lesson objective  : 좋은 지도안의 예

​

Practice speaking skills 말하기 연습

Do the worksheet in groups 그룹별로 학습

Read the paragraph to determine the main idea 중요내용을 파악을 위한 단락읽기

Listen to a story 이야기 듣기

​

Teaching Strategies





No textbook? That’s ok!

온라인 자료들을 활용하자!

• Allthingsgrammar.com 

• Allthingstopics.com 

• Islcollective.com

• Dave’s ESL Café - http://www.eslcafe.com/ 

• BBC- http://www.bbc.co.uk/learningenglish/ 

• BNE - https://breakingnewsenglish.com/

• IDEA COOKBOOK



Lesson Plans :   

A plan gives structure and shape to your lessons : 수업계획은 수업내용의 구조와 짜임새를 확인할 수 있도록 해준다.

it helps you work out and organize the staging and timing of the activities and anticipate students' problems so that you can prepare ways for overcoming them : 활동을 어떻게 풀어갈지 언제 어떤 식으로 할지 확인할 수 있고, 학생들한테 생길 수 있는 문제들에 대해서도 사전에 준비 할 수 있게 해준다. 

◆All four modalities  (R.L.W.S)

◆All learning styles    ☞ Three Times, Three ways

◆VARIETY!!! ☞ to be engaged, motivated

​

Make sure...

Specific- but not too specific → Don't have too many details. (학기말에 학생들에게 기대하는 모습을 구체적으로). 

 specific and achievable

Anticipate problems (what will you need to go over?)  → Are they going to be specific verb words?  

                                                                                                        Are you going to need a map to show your Ss a certain location

                                                                                             Are they going to be concepts, forms, functions, and pronunciation               

                                                                                                        features?                            

Timing!  → How long are you going to do activity need time?

Materials!  → List materials you'll need for each activity or lesson.

Set up early!  → When you get your class, you're not rushing around to try to find something.

Keep the plans & write notes  → What did go well, or didn't → You can change those things and can't run into the same problem.

너무 많은 내용을 담지 않을 것. 너무 많은 정보는 어른도  소화하기 힘들다.

수업중 일어날 수 있는 문제에 대해 미리 준비하라는 것은 강의 중에 계속 나오는 이야기이다.

자료는 많이 준비해 두는 것이 좋다. 필요하든 필요하지 않든.

계획을 짜고 유지하고, 메모를 적어두면 같은 문제를 다시 만나지 않을 수 있다. (**)





SUMMARY



 As with a textbook, a plan is a framework, not a straitjacket.

교재와 마찬지로 수업계획 역시 뼈대가 되는 기준이지  다른 활동을 방해해선 안된다.


UNIT 8 

Teaching Reading



Notes about reading in English

First: translating  ☞What does text say? ☞ Goal(처음 단순 목표: 해석 → 읽고 자동으로 이해하기로 이동)

Goal: without translating(atuomatic) ☞ authentic understaning. (최종 목표 : 해석하지 않고 자동으로 이해)

Takes years   ☞ instead of total comprehension, you want very specific goals for your Ss.

언어를 배우는 것은 기간이 오래 걸린다. 완벽하게 이해하는 것을 목표로 하기 보다는 학습자를 위한 구체적 목표를 세워야 한다.

VERY careful planning  ☞ set up activities and follow up activities before you read. 

Reading is NOT pronunciation  ☞ 크게 읽는 것은 읽기 활동이 아니라 발음 연습이다. 어떻게 발음해야 하는지 신경을 쓰기 때문에 내용을 이해하지 못한다.



Reading Strategies

Why are students reading?

​

What is the goal?






   **Teaching reading strategies**

​

◆Intensive Reading ( 목적이 있음,속독)

·Detail   - 특정한 정보를 찾는다.

·Meaning  - 단어나 구의 의미를 찾아야 한다.

·Feelings - 어떤 느낌을 받는지.

·Grammatical features - 문법을 알아야함

·Vocabulary in context :

 is best understood in context than simple definition  ☞ understad how they use them. 독서를 하면서 어휘 익힘                                                                

 ·Discourse markers : how do people say things and transitions.

---In Intensive Reading, we're looking for specific information rather than a big picture.

​

Intensive reading의 순서

1. 흥미를 이끌어낸다 ㅡ 표지나 제목 등으로 관심을 끈다.

2. 어휘를 미리 함께 공부한다 - 어휘리스트를 미리 작성해서 배부하거나 칠판에 적는다.

3. 텍스트에 나온 어휘나 내용들과 관련해서 activity를 한다 - 육하원칙에 따라 내용을 찾아보도록.

4. Follow-up activities들을 한다.

※Follow-up activities 디테일을 이해하는지 확인해야 한다.

Follow-up activities should focus on detailed understanding 

 •True/False  Yes/No (similiar tools)

 • Either/Or • Word Search

• Asking Questions : small group discussion/ whole group discussion / 가장 먼저 파트너와 이야기 하는게 좋다. →다음 이동.

• Cloze : reading이 끝나면 모두 치우고 빈 칸 (단어)채우기

• Guided Writing : 학생 각자의 개인적 경험이나 의견에 대해 이야기 해보기.

• Finish the Story

• Summarize : how to summarize/ take all these information, just give it shortly/ what's it about / what did yoy read?/ what's the main idea?

 •  Word Search :  This type of task helps learners polish their skill of scanning a text  

• Re-tell the story in  a different way - draw a poster, acted out, sing a song → give Ss choice.

 • Survey








◆Extensive Reading (읽기 자체가 목적.정독) : aims at acquisition rather than conscious learning.

• Reading is FUN! 

• Exposure: fluency and acquisition : new words, new ideas

• Level- appropriate → 한 페이지에 단어가 얼마나 있는지, 새로운 단어가 얼마나 있는지를 꼭 확인하고 레벨에 맞춰야 한다. 교실에 작은 

도서관을 만들고 학생이 읽고 싶은 책을 선택하도록 하는 것도 좋은 방법.





  **Comparing between authentic reading and creative reading **





Reading & Speaking

• Remember:  Reading is NOT pronunciation! 

• Read, understand, discuss : 학습자가 질문하고, 대답을 듣고, 쓴다. (학생 스스로 주도)

• Follow-up activities : can be speaking activities like surveys we talked about.



  **If you don't have time to read, you don't have the time to write.

독서를 해야 스키마가 쌓이고, 거기서 재료를 찾아 글을 쓸 수 있다.

​

Reading & Writing

• Not always Read & Respond : 항상 읽고 대답하기는 지루하다. 다른 활동들을 더한다.

 ** Fill-in-the-blank(빈칸채우기)

** Mad Libs (글을 읽지 않고 문장의 빈칸을 생각나는 단어로 아무렇게나 채워 이야기를 만드는 게임)

** Follow with an extended writing activity  글쓰기로 확장.

• VERY carefully outlined : give Ss specific things that they're looking for, tell them what you want. 스스로 할 수 있는 여유를 준다.

                                                 지시사항은 항상 분명해야 한다.

• Scaffold (build up to) : ​학습자에게 적절한 인지적 도움과 안내를 제공하여 학습을 촉진시키는 전략을 의미한다.

이미 알고 있는 영역을 벗어난 요소들로, 학습자가 자신의 역량 범위 이내의 것에 집중할 수 있도록 해 주는 것을 말한다.

       **give skills to Ss they need for that activity, for example, at the beginning of intermediate class, don't assign an essay

Make sure that you assign smaller writing assignment ahead of time.**

읽기는 중요하다. 읽는 동안 학습자는 글의 구조, 문법, 어휘 그리고 문장부호 사용, 그리고 어떻게 완전한 문장이 만들어지는지 확인할 수 있다. 쓰기를 잘하기 위해서는 항상 글을 읽어야 한다.



Vocabulary in Context (7-14개의 단어 암기가 가장 적절)

• Recognition

• Denotation : 명시적 의미 understanding the main idea.

• Connotation : 함축적 의미. (connotation means the feeling a word gives) 각각의 단어가 가진 다른 의미.

Be aware when it uses Ss should understanding and memorization. Very often, students write down a 

random list of words with translated equivalents or not. / understaning any subtle ideas that might come with it.

• Collocation : what words are usually used around that word  prepositions or words with preposition.

• Grammar

• Sound/Pronunciation 

• Register : In what situation is this word used? / Is it more formal or informal? / Am I going to use it when I talk to friends or                                         

bosses?

 **Lexical sets : differentiate (similiar words set) : 비슷한 주제를 가진 단어군 

단어장으로 한 가지 의미만 가진 단어를 외우는 것은 의미가 없다고 하는 것과 같다고 본다. 책을 많이 읽어서 단어의 미묘한 차이를 알게 되는 것이나, lexical sets를 통해서 배우면 연결된 세트로 더 많은 단어를 외울 수 있다.   example : boat, car, helicopter, ballon, bicycle...

Active: 사람들이 많이 쓰고 많이 사용되는 표현을 외우도록 한다.

- 문맥 속에서 어휘를 공부하는 것이 매우 효율적인 방법이다. 모르는 단어도 문맥을 통해 먼저 추측해 본다. 그래도 모르겠으면 단어를 영영사전에서 찾아보는데 단어의 Denotation(명시적 의미, 사전적 정의)과 Connotation(함축적 의미)을 모두 알아야 하고 Collocation, 발음, Register(ex. formal or informal)까지 공부한다.​




SUMMARY